RITMOS MUSICALES (PDC Comunitario)

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Fortalecemos el valor del respeto y complementariedad hacia los actores de la comunidad, estudiando el origen y la historia de algunos ritmos musicales clásicos, latinoamericanos y del folklore boliviano, mediante la ejecución de sus motivos rítmicos por medio de la lectura musical y el ensamble de orquestaciones rítmicas, para contribuir al desarrollo de una comunidad con conciencia en contra de la violencia.

Enlace al PDC de la clase.

DESARROLLO DE LA CLASE:

Después del saludo, observamos y analizamos la partitura de la página 61 del Texto Interactivo Didactizado, que esta escrita en un compás de 3/4 a base de blancas, negras y corcheas, los estudiantes deben intentar descifrar visualmente los motivos rítmicos que se presentan. Continuamos haciendo la lectura de la partitura anteriormente mencionada, esta vez lo hacemos con palmas.

Damos inicio a la clase saludando a los estudiantes en aymara que es el idioma originario del contexto.

PRÁCTICA:
Cuando ya se haya interpretado la partitura una o dos veces, es el momento de que los estudiantes identifiquen a que género musical pertenecen los patrones rítmicos que se descifraron. Finalizando esta sección de la clase, realizamos la lectura de dicha partitura usando un vals como pulso del ejercicio, ya que es a este género musical al que pertenecen los patrones rítmicos interpretados.

TEORÍA:
Explicamos el origen del vals, recordando su historia en Europa durante el siglo XVIII y explicando  la función social que tiene esta música en nuestro contexto actualmente. Para complementar la acción  anterior escuchamos un fragmento del vals "Waltz N°2" de Shostakovich mientras observamos como se baila este ritmo musical en un video.
De la misma manera damos a conocer la historia y origen del Reggaetón, esta vez complementamos dicha mención haciendo que los estudiantes interpreten los motivos rítmicos característicos de este ritmo musical mediante la lectura de la partitura de la página 63 del Texto Interactivo Didactizado.
Concluimos el momento de teorización dando a conocer el origen cultural del ritmo musical Huaycheño, mediante la audición de algunos temas musicales de dicho género en el idioma originario del contexto.

VALORACIÓN
Para esta sección de la clase, analizaremos el contenido lírico de algunos reggaetones que se escuchan actualmente, es decir que procederemos a realizar una lectura critica de la letra de dichas canciones.
Posteriormente, hacemos lectura del articulo "Violencia de Género en el Reggaetón" que se encuentra en la página 65 del Texto Interactivo Didactizado, igual en la misma página, haciendo uso de los códigos QR que se encuentran ahí, observamos el video "Campaña: Escucha lo que oyes".
Con el análisis del contenido lírico de los reggaetones, la lectura del articulo y la observación del video, procederemos a reflexionar sobre como este género musical induce violencia a la juventud, para esto responderemos a las preguntas que se encuentran en la siguiente página del Texto Interactivo Didactizado.

PRODUCCIÓN 
Para la producción, se hará uso de la "ACTIVIDAD 3" de la propuesta del diseño metodológico Texto Interactivo Didactizado en función del desarrollo de la Lectura Musical.

ENSAMBLE DE
 ORQUESTACIONES RÍTMICAS

(ACTIVIDAD 3)

Esta actividad consiste en desarrollar la independencia de voces y la constancia del tempo mediante la interpretación de cánones basados en las figuras rítmicas abordadas anteriormente, en esta actividad se usarán para su ejecución instrumentos de percusión menor, como panderos, jean-block, claves, etc. o también materiales no convencionales como cucharas, pupitres, boligrafos, etc para producir un sonido determinado.
Empezamos haciendo lectura de una partitura de motivos rítmicos del género Rock, la ejecución de dicha lectura se hará mediante el uso de palmas, posterior a ello aplicamos diferentes sonidos como chasquidos, golpes en la mesa con puños o bolígrafos, etc en caso de no contar con instrumentos de percusión menor genuinos.
Posteriormente, ejecutamos la partitura con acompañamiento musical, se usará un rock lento, en este caso "Rata Blanca" de Veneno, una vez se domine la partitura, se procederá a realizarlo en forma de canon a tres voces. Ya habiendo ensayado unas cuantas veces se proseguirá  a grabar y/o filmar a los estudiantes para tenerlo en un CD o DVD.

Presentación Interactiva de la clase

EVALUACIÓN
Se implementarán dos tipos de evaluación:
Evaluación Teórica: Se llevará a cabo mediante la aplicación de un cuestionario con algunas preguntas de opción múltiple.
Evaluación Práctica: Donde se tomarán en cuenta las actividades realizadas durante la clase, con respecto a la lectura rítmica el video-producto servirá como evidencia de la misma.

BIBLIOGRAFÍA:

• Santillana. (2006). Enciclopedia de la Música. Buenos Aires: Santillana.
• Danhauser, A. L. (1872). Teoria de la Música. Buenos Aires: Ricordi Americana.
• Ministerio de Educación. (2014). Unidad de Formación Nro 5 "Estrategias Metodologicas para el Desarrollo Curricular". La Paz, Bolivia.
• Ministerio de Educación. (2016). DISEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA NACIÓN QULLANA AYMARA. La Paz.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2020). Plan Anual Trimestralizado: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz.
• Ministerio de Educiación. (2017). Unidad de Formación Nro 14 "Gestión Curricular del Proceso Educativo". La Paz, Bolivia.