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| Enlace al PDC de la Clase |
Determinamos la relación que tienen los conceptos de precisión y expresión con la música, por medio de la ejecución de ejercicios rítmicos basados negras, corcheas y blancas con el uso de instrumentos de percusión menor, fortaleciendo el valor de la reciprocidad y el respeto hacia los compañeros y la comunidad, para promover actitudes de convivencia armónica libres de violencia.
DESARROLLO DE LA CLASE:
DESARROLLO DE LA CLASE:
Se da inicio a la clase saludando a los estudiantes en el idioma originario del contexto, en este caso el aymara.
PRÁCTICA:
Se comienza la clase con la observación, audición y comparación de dos videos, ambos tienen como contenido a un músico tocando un mismo groove de batería, la diferencia es que en el primero lo hace sin fallas interpretativas y en el segundo comete a propósito algunos errores de precisión, como errores de tempo y desfase de algunas notas musicales.
El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer auditivamente en cual video se presentan errores de precisión y en cual no. Para ello los estudiantes deberán identificar diferencias en ambas versiones del groove de batería ya mencionado.
TEORÍA
Antes de entrar de lleno con el tema central del contenido de la clase, se procederá a llevar a cabo la "ACTIVIDAD 2" de la propuesta del diseño metodológico en donde se añadirá a las "corcheas" y silencio de corcheas a los ejercicios de lectura rítmica que los estudiantes están asimilando.
PRÁCTICA:
Se comienza la clase con la observación, audición y comparación de dos videos, ambos tienen como contenido a un músico tocando un mismo groove de batería, la diferencia es que en el primero lo hace sin fallas interpretativas y en el segundo comete a propósito algunos errores de precisión, como errores de tempo y desfase de algunas notas musicales.
El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer auditivamente en cual video se presentan errores de precisión y en cual no. Para ello los estudiantes deberán identificar diferencias en ambas versiones del groove de batería ya mencionado.
TEORÍA
Antes de entrar de lleno con el tema central del contenido de la clase, se procederá a llevar a cabo la "ACTIVIDAD 2" de la propuesta del diseño metodológico en donde se añadirá a las "corcheas" y silencio de corcheas a los ejercicios de lectura rítmica que los estudiantes están asimilando.
EJECUCIÓN DE EJERCICIOS DE LECTURA RÍTMICA
CON LA IMPLEMENTACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE PERCUSIÓN MENOR
DE PERCUSIÓN MENOR
(ACTIVIDAD 2)
Empezamos señalando los instrumentos de percusión menor (Materiales no convencionales) que los estudiantes pueden encontrar en sus casas, tales como ollas, baldes, recipientes plásticos, cucharas, mesas, bolígrafos, etc.
En esta actividad los estudiantes harán lectura de los ejercicios que se encuentran en la página 52 de sus Textos Interactivos Didactizados, previo a ello el docente explicara la manera de interpretar las corcheas en el compás de 4/4, el objetivo de estos ejercicios es que los estudiantes puedan dividir un pulso o tiempo en dos golpes iguales para interpretar las corcheas.
Los ejercicios se dividen en dos bloques, en el primero se encuentran ejercicios que combinan negras, silencios de negra y corcheas, posteriormente en el bloque dos se incluirán a las blancas, que ya se habían desarrollado en la concreción del primer PDC.
Para concluir con la actividad los estudiantes interpretaran los ejercicios de lectura rítmica estudiados sobre la base de una mohoseñada, tarqueada o sikureada, esta música los estudiantes la encontraran en los códigos QR del Texto Interactivo Didactizado.
Finalizado el desarrollo de la actividad 2, damos a conocer el concepto de Precisión y su relación con la rítmica dentro de la música mediante las disertaciones del maestro. Continuamos explicando la definición de Expresión Musical mientras se hace la audición de música que transmite variedad emociones y sentimientos.
Damos a conocer los signos de expresión, tales como el tempo y la dinámica, los cuales aplicamos a los ejercicios ya desarrollados en la actividad dos del diseño metodológico.
VALORACIÓN
En esta sección de la clase, se analizará la importancia y relevancia que tiene la precisión y expresión para la música, los estudiantes deben imaginar como seria la música si no tuviera dentro los dos aspectos ya mencionados, posteriormente deberán responder las preguntas que se encuentran en la página 58 de sus textos para compartir sus ideas con los demás. Posterior a ello se hará una breve reflexión sobre el tema "La Bella y la Bestia" de Porta (Canción sobre la violencia doméstica), el cual se usará en el momento de la Producción.
PRODUCCIÓN
El producto final de la clase será el resultado de aplicar lo aprendido en la ACTIVIDAD 2 de manera precisa y con algunos signos de expresión aprendidos.
Los estudiantes leerán la partitura de la página 59 de sus textos que nos muestran algunos patrones rítmicos que se usan en el género rock, pop y hip hop, cuando ya se domine la partitura se proseguirá a incluir también las dinámicas que se indica en la misma. Una vez ensayado unas cuantas veces se pondrá el tema "La Bella y la Bestia" de Porta como tempo del pulso, se procederá a grabar y/o filmar a los estudiantes para, en un futuro, quemarlo en un CD o DVD.
Se implementarán dos tipos de evaluación:
Evaluación Teórica: Se llevará a cabo mediante la aplicación de un cuestionario con algunas preguntas de opción múltiple.
Evaluación Práctica: Donde se tomarán en cuenta las actividades realizadas durante la clase, con respecto a la lectura rítmica el video-producto servirá como evidencia de la misma.
BIBLIOGRAFÍA:
En esta actividad los estudiantes harán lectura de los ejercicios que se encuentran en la página 52 de sus Textos Interactivos Didactizados, previo a ello el docente explicara la manera de interpretar las corcheas en el compás de 4/4, el objetivo de estos ejercicios es que los estudiantes puedan dividir un pulso o tiempo en dos golpes iguales para interpretar las corcheas.
Los ejercicios se dividen en dos bloques, en el primero se encuentran ejercicios que combinan negras, silencios de negra y corcheas, posteriormente en el bloque dos se incluirán a las blancas, que ya se habían desarrollado en la concreción del primer PDC.
Para concluir con la actividad los estudiantes interpretaran los ejercicios de lectura rítmica estudiados sobre la base de una mohoseñada, tarqueada o sikureada, esta música los estudiantes la encontraran en los códigos QR del Texto Interactivo Didactizado.
Finalizado el desarrollo de la actividad 2, damos a conocer el concepto de Precisión y su relación con la rítmica dentro de la música mediante las disertaciones del maestro. Continuamos explicando la definición de Expresión Musical mientras se hace la audición de música que transmite variedad emociones y sentimientos.
Damos a conocer los signos de expresión, tales como el tempo y la dinámica, los cuales aplicamos a los ejercicios ya desarrollados en la actividad dos del diseño metodológico.
VALORACIÓN
En esta sección de la clase, se analizará la importancia y relevancia que tiene la precisión y expresión para la música, los estudiantes deben imaginar como seria la música si no tuviera dentro los dos aspectos ya mencionados, posteriormente deberán responder las preguntas que se encuentran en la página 58 de sus textos para compartir sus ideas con los demás. Posterior a ello se hará una breve reflexión sobre el tema "La Bella y la Bestia" de Porta (Canción sobre la violencia doméstica), el cual se usará en el momento de la Producción.
PRODUCCIÓN
El producto final de la clase será el resultado de aplicar lo aprendido en la ACTIVIDAD 2 de manera precisa y con algunos signos de expresión aprendidos.
Los estudiantes leerán la partitura de la página 59 de sus textos que nos muestran algunos patrones rítmicos que se usan en el género rock, pop y hip hop, cuando ya se domine la partitura se proseguirá a incluir también las dinámicas que se indica en la misma. Una vez ensayado unas cuantas veces se pondrá el tema "La Bella y la Bestia" de Porta como tempo del pulso, se procederá a grabar y/o filmar a los estudiantes para, en un futuro, quemarlo en un CD o DVD.
Video Clase
EVALUACIÓNSe implementarán dos tipos de evaluación:
Evaluación Teórica: Se llevará a cabo mediante la aplicación de un cuestionario con algunas preguntas de opción múltiple.
Evaluación Práctica: Donde se tomarán en cuenta las actividades realizadas durante la clase, con respecto a la lectura rítmica el video-producto servirá como evidencia de la misma.
BIBLIOGRAFÍA:
- Santillana. (2006). Enciclopedia de la Música. Buenos Aires: Santillana.
- Danhauser, A. L. (1872). Teoria de la Música. Buenos Aires: Ricordi Americana.
- DeConceptos.com. (14 de Noviembre de 2013). DeConceptos.com. Obtenido de https://deconceptos.com/arte/expresion-musical
- Ministerio de Educación. (2014). Unidad de Formación Nro 5 "Estrategias Metodologicas para el Desarrollo Curricular". La Paz, Bolivia.
- Ministerio de Educación. (2016). DISEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA NACIÓN QULLANA AYMARA. La Paz.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2020). Plan Anual Trimestralizado: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz.
- Ministerio de Educiación. (2017). Unidad de Formación Nro 14 "Gestión Curricular del Proceso Educativo". La Paz, Bolivia.
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